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chapter115 为同学牟福利（第1页）

chapter115：为同学牟福利

作者：

“这是什么问题？”乔安不禁皱眉，低头看向裴宝儿，压低声音说道：“这不是很明显的答案吗，小情小爱的故事泛滥成灾，谁会喜欢。”

“老师问的是张同学。”裴宝儿轻声说道。

“恩？”乔安等她继续解释。

“故事再好，如果与自己无关，人们的关注度就会降低。”裴宝儿停下在笔记本上记录的笔，看着白板说道：“老师的意思是：旁观者可能各有所好，但当事人肯定会选择故事里有自己的那个；从珠宝设计来说，设计师在看到原石的那一刹那的灵感或许重要，但消费者在看到作品那一刹那的感觉更重要。”

“你……很懂的呀。”乔安点头，认同裴宝儿对关芮成问题的理解。

“老师讲了才懂。”裴宝儿回头看了乔安一眼，甜甜的笑了。

乔安不禁被她感染，嘴角微微不自觉的微微翘了起来。

在两人对话的时间，同学们已经有了选择，大部分男生选择了第一个故事、大部分女生都选择了第二个故事。

大部分的同学对关芮成的授课风格已经生疏，都以为他的这个故事只是为了增加课程的吸引力，并没有往设计的相关性上去想，所以回答的思路也都很自我。

所以在关芮成讲出影响选择的主要因素是故事里是否与自己有关时，同学们才恍然大悟，深以为然。

“所以我们在设计一个作品的时候，感动自己或许重要，但感动客户才是最重要的。”关芮成说完后，将ppt翻到下一页，清晰的写着珠宝设计最重要的原则：感动客户。

“老师我认为这个原则并不全对，如果遇到一个客户自己并不懂珠宝、也没什么想法，他的目的是炫耀、是让保值呢？”一个学生举手提问。

“每一个客户都有属于自己的感动，你的问题在岐视一个有虚荣心和现实感的客户。”关芮成微笑说道：“一个人越缺什么、越想让别人知道她拥有什么，尊重每一个客户、象一个小说家一样去做设计，ok？”

“……我知道了。”学生思索片刻，缓缓点头。

关芮成并不在这个话题上延伸，接着往下说去。

开始的两个原则他抛出了自己的案例，中间是只说案例让学生总结原则，最后是直接将原则抛出来，让同学们编案例。

所以教室里热闹一片，这里一堆、那里一团，都是讨论争辩的声音。

在离下课还有15分钟的时候，关芮成顺利结束了当堂的内容，然后将大一和其它科的旁听生请了出去。

虽然大家显得很不乐意，但在课堂上尊重老师的授课方式，也是大学生的基本素养。

“师姐，我在外面等你。对了，这是我的电话，到时候找我电话也可以。”明朗留给裴宝儿一张纸条和一个明朗的笑脸后，又匆匆向乔安打了招呼才离开。

“去年给大家留的作业，除了裴宝儿的没有交，其它同学的我都看到了。大家的思考都又进了一步，无论是认为技术重要、还是构思重要的同学，都将关注点从设计本身转到了人身上。”（第10章：《最后一堂课》中的问题）

“我对这个问题的回答是：决定哪个条件更重要的，不是环境、也不是人，而是人和环境的结合。同学们在听到这个辩论题的时候，受我问话方式的影响，认为一定要从三个选项中选出一个来，所以一直纠结在自己这个选项里，并为其寻找支撑证据。”

“由此案例，我想给大家两个提示：第一，遇到一个新的问题，首先要运用自己的知识储备去进行逻辑推理和分析，而不要受其它人暗示的影响，哪怕这个人是权威、是亲人；第二，不是所有的问题都有标准答案，最适合当下的选择，就是最好的答案。”

“ok，大家还有什么问题？”

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