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第132章 理念冲突（第1页）

陈德他们办事效率还是很高的，暮色草棚子已经焕然一新，有了田园风的草庐。室内也是焕然一新，采光极好。书桌办公卧室一应俱全我都怀疑我到山庄度假了。林清欢还是不放心的去寻了林太傅，可惜他不在，假小子她俩也不在。

母子依依不舍分别学院门口。

第二日我早早到了学堂，竟然无一人到学堂。看来大家休息休过头了呀！我看了一眼四周乐呵一下也就收了心神，开始翻开去年的乡试试卷参考做题。“民为贵，社稷次之，君为轻”，从阐述内涵、强调意义角度创作：

盖闻国之大本，在乎于民。民者，国之基也，社稷依之而立，君权赖之而存。此千古不易之理，当为治国者所深察。

天下之重，莫重于民。民安，则社稷固；民富，则国家兴。君者，代天牧民，当以民为本，方得长治久安。

夫民者，国之元气也。元气充盈，则社稷昌盛，君位稳固。反之，民困则国危，君亦难安。故“民为贵，社稷次之，君为轻”，实乃至理名言。

“呵呵，不错！”林太傅轻轻捋着胡须，目光落在卷上，缓缓开口：“你看这开篇，‘盖闻国之大本，在乎于民。民者，国之基也，社稷依之而立，君权赖之而存。此千古不易之理，当为治国者所深察。’破题精准，直切‘民贵君轻’的要义，将民为国本的理念抛出，起笔便显大气。能有这般见识，可见这陆十三对治国理政的根本有着深刻认知。”

王阳明顶着两黑眼圈微微颔首，接话道：“确实，此破题先立‘民为国本’这个大论，社稷、君主皆依托于民，逻辑清晰。只是表述稍显传统，若能再添些新颖见解，会更出彩。比如可结合当下民生疾苦，谈谈如何践行民贵之道，便更贴合时事。”

林太傅微笑着点头，补充说：“你所言极是。这‘民贵君轻’的理念虽古已有之，但不同时代有不同的诠释与运用。陆十三若能将经典智慧与现实问题结合，展现出解决实际问题的能力，才是真正的学问。”

王阳明又看向试卷，思索着说：“像这份破题，虽已阐明要义，但在情感表达上还可加强。若能在论述中融入对苍生的悲悯，对国家长治久安的深切期许，文章的感染力便会更强，更能打动考官。”

林太傅目光炯炯，望着远方：“是啊，为学之人，不仅要有学识，更要有情怀。这份试卷，基础打得不错，但若能在深度、广度与情感上下功夫，必能脱颖而出。这也是你们日后为文、为官应当谨记的。”

我回头望了望不知道什么时候驻足的俩人，起身作揖。“谢先生师兄提点，十三谨记。”

“呵呵，坐吧。其他几个都玩野了心，难道你俩还能记得上学。今日我正经有空给你一对一考校一番，阳明你作为师兄也可发表你的意见。”

二人随意落座，林太傅轻抚长须，目光在书卷间流转，思索片刻，悠然开口：“就以《论语》中‘己所不欲，勿施于人’为题，且论其于家国治理、为人处世之道，你且作答。

我深吸一口气，定了定神，缓缓说道：“于为人处世，此句乃修身之根本。人若能常思己所不欲之事，便不会强加于他人，如此可避纷争，促和谐。以日常交际观之，不随意苛责他人，尊重他人意愿，方能广结善缘。”顿了顿，我接着道，“至于家国治理，君主若能以此为念，便能洞察百姓疾苦，制定利民政策，而非强推扰民之法，如此国家可安，社稷可稳。

王阳明微微点头，眼中闪过一丝赞许：“所言有理，从个人修身到家国治理，思路清晰。只是于论述时，可再深入挖掘。于为人处世，不仅是避免纷争，更是涵养个人品德。当人秉持此念，内心会愈发宽厚，境界自会提升。”他略作停顿，又道，“在论及家国治理时，可举例历代兴衰。如秦皇暴政，强征劳役，不顾百姓死活，此乃施百姓之所不欲，终致民怨沸腾，秦朝二世而亡。反之，梁文帝轻徭薄赋，与民休息，正是践行‘己所不欲，勿施于人’，开创文景之治，国家昌盛。如此论述，会使观点更具说服力。”

林太傅亦颔首赞同：“阳明所言极是，答题时，需将经典与实际结合，以史为鉴，方能彰显学识与见解。你当牢记，经义并非空洞理论，而是用于指导生活、治理国家的智慧。

我躬身作揖。接着林太傅四书五经随意的抽查，我回答，王阳明给出个人见解。林太傅校正，解释自己的阅历见解。三人倒也融洽。

林太傅喝了一口香茗，“你二人课业扎实，理论知识也理解通透。吾辈治学，当亲民，知百姓之疾苦。自力更生，方知生活之不易。尔等皆应深入民间，体验百姓生活，方可成为有识之士。”林太傅的声音低沉而有力，目光扫过二人。

我内心戏精又不经吐槽。

王阳明微微颔首，神色恭谨，却也难掩眼中的思索：“先生所言，学生深以为然，知行本就不可分割，深入民间，正是将所学付诸实践的契机。只是，学堂之中，皇族子弟、世家子弟、商户子弟汇聚，其出身与肩负之责各异，施教之道，也应有所区分。”

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“嘶，我内心忍不住给王阳明点赞，这老头教皇子，跟我们一套教。皇子就没必要花费大量时间学习经史子集，知道个大概就好，跟我们学习良民那一套。守着规矩做事那教的啥呀！人又不用考举入士。广南的萧逸就值得点赞，你们不让我挣，老子掀翻桌子，自己玩去。”

我双手抱拳，上前一步：“学生也有同感。让学子体验民间疾苦固然重要，但教育更应因材施教。就拿世家子弟来说，他们日后多要肩负家族产业与地方事务，学会如何让百姓富足生活，提升文化素养，才是关键。

林太傅眉头轻皱，眼中闪过一丝悸动：“无论出身如何，体验百姓生活皆是根基，这能让他们懂得民生艰难，心怀悲悯。皇族子弟世家子弟众人从小就享受了别人享受不到的生活，如果都野心勃勃，那世界就乱了套，没了规矩。圣人云，中庸之道，此乃处世之至理。”

王阳明轻咳一声，语气平和却坚定：“先生，皇族子弟身负治国重任，日后手握权柄，他们更需从宏观视角，学习如何制定利民政策，平衡各方利益。若只以普通儒生的方式教学，恐难以培养出合格的治国之才。萧师兄两位就有点太守规矩，处理方法太搬书抄经了。”

我接着说道：“是啊，太傅。一味地用同一种方式教导，于皇族子弟而言，或许会让他们与实际政务脱节。皇子需学习驭人之术、权衡之道，才能在日后治理国家时，游刃有余。我们世家子弟贴近百姓生活是好事亦是坏事。治下不严太过仁善平日都是和和气气，少了上位的规矩气势。久了就无了规矩。”

林太傅的脸色微微泛红，声音也提高了几分：“可礼义廉耻、亲民之道，是普世的准则，无论身份如何，都应牢记。”

“太傅所言极是，”我赶忙说道，“只是礼义廉耻的传播，也需讲究方法。对于百姓，简单易懂、深入浅出的教化方式或许更为合适，而非一味照搬高深的经义。”

王阳明也点头附和：“学生以为，我们应根据不同身份，制定不同的教学计划。让皇族子弟学习治国理政，世家子弟专注地方发展，商户子弟提升商业道德，同时，也不能忽视对百姓的教化，如此，方能各得其所，各尽其能。”

林太傅沉默良久，缓缓站起身来，望向窗外的远方：“或许，是我过于执着于传统的教学方式。你们所言，也有道理，容我再斟酌一番。”

这场激烈的争论，虽未得出定论，但在这秋日的学舍里，思想的火花已然点燃，照亮了三人对治学与教育的新思考。

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