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第四百三十七章教育对比（第2页）

领导没有回应，其他人也不说话，但孟谦却忍不住了，这是欺负领导没出过国啊。这年头这情况还算好了，八九十年的一大批专家学者欺负领导没出过国的，出谋划策的时候动不动就是国外什么什么好，我们学他们吧，然后自己当个中间人，挂个顾问头衔，赚取一大笔钱。あ七^八中文ヤ~⑧~1~ωωω.78z*w.còм

“林总这话不像是一个搞教育的人说出来的啊。”

孟谦开口，马上引起了所有人的关注，林伟衔也有点意外孟谦的介入，但表现的还是很淡定，反正他觉得他抵制应试教育肯定是人心所向的，因为这几年应试教育被批评的很厉害，“孟总有何高见？”

孟谦放下手里的筷子，“简单说几个个人想法吧，第一点，我始终强烈反对西化，因为从国情到环境到思维都完全不一样，我经常举一个例子，从沪上到燕京，谁都知道坐飞机比开汽车开，但如果沪上和燕京压根就没有飞机场呢？七八中文首发www.7*8zw.com7*8zw.com

西方做的很多的事情确实效率更高，但人家有些基础我们压根就没有，我们花了大价钱大精力造出了飞机，结果呢？用不了，有那功夫好好把高速公路修一修，事情早办成了。

第二点，林总说国内发展快的企业都使用了西方的管理模式，使用这两个字未免显得太抬举西方了，从娃哈哈到华为，从华为到我们大风集团，我们都是花了大价钱去学习西方管理模式的企业，我承认他们的管理模式有很多可取之处，但我们在学习之后全部进行了本土化处理。

我从未听说哪家比较成功的企业是照搬西方管理模式的，倒是知道有不少照搬西方管理模式后死掉的企业。

第三点还是落到教育本身，教育是为谁服务的？教育绝对是优先服务于社会的，然后通过社会发展反馈到个体利益，是这样一个逻辑顺序，所以一个国家的教育制度必须完美贴合国情。

我敢大胆预测，我们华夏一旦使用米国的教育模式，国家将从根本上面临崩塌。”

孟谦说这话的时候，教育部领导看他眼神已经出现了变化，很多人都喜欢从个体的角度去看待问题，但这个世界上更多的问题真的是要从上往下看的，说句或许会让一部分人厌恶的话，但无论在哪个朝代，无论在哪个国家，无论表面上说的多么好听，当个人利益和集体利益出现冲突的时候，你看看有谁真的会把个人利益放在集体利益之前...

哪怕国外还真有国家说个人利益高于集体利益，你看看你那个集体里的其他人会不会惯着你...

但人性又都是自私的，谁都想为自己谋取更多的利益，这也是西方通过利己主义思想冲击华夏以期待打破内部团结的高明之处。

好在大部分华夏人都有强烈的民族情节，否则后果不堪设想。

回到现场，孟谦还在继续表态，“顺便多说一点，林总提到西方教育的优越性，我们抛开其他不说，西方教育真的优越么？就我的了解，西方其实整个大环境走的就是精英模式。

有钱人的孩子，有天赋的孩子可以得到更好的教育资源，获取更好的教育机会，而穷人家的孩子，天赋平庸的孩子，几乎从你出生那一刻就注定了没有什么未来。

我之前去哈佛斯坦福等高校拜访的时候就很意外的注意到，这些学校里的米国学生大多都来自富人家庭。

当然，也不全是，就像我刚才说的，有天赋的人在西方也能得到很好的教育资源，我也很认可西方教育在天赋挖掘和天赋培养上优于我们这个看法，但还是那句话，教育首先是为社会服务的，西方愿意挖掘这些天赋的原因，是因为这些天赋未来可以更好的服务他们的社会。

所以西方教育的大方向就是进一步推动贫富差距以及专注搭建人类金字塔，但他们是资本主义，放在他们国家，这样的教育模式其实没毛病，可问题我们不是资本主义啊。

华夏的应试教育确实有问题，但也确实有一定的相对公平，绝对公平做不到，大城市小城市的师资力量都不一样，但至少大家用的教材是一样的，至少一个省内考的试卷是一样的，至少勤奋在华夏还真有点用。

所以我其实一直很担心我们华夏真的搞过度的素质教育，真的有一天弱化了成绩，开始过度重视学生的体育能力，音乐能力，到时候那些贫困地区连个吉他都买不起的家庭该怎么办啊，林总帮他们买么？”

孟谦最后还不忘嘲讽一句，引来现场不少人的轻笑，再看林伟衔，看得出他很不服气，却也微笑着道了一句，“孟总看问题确实看的比较深刻。”

事实上，如果今天怼他是其他人，他肯定会诡辩下去，他可是个演讲大师，还能在嘴皮上这么容易服软么，黑的也得给你说成白的。